Pak Fay New Blog

Friday, October 9, 2026

Lawan Krisis Etika Digital Remaja, Akademisi Gagas Pembelajaran Bahasa Berbasis Nilai Moral

SALATIGA (Saiaaayya akan lawanddddd :)-Perkembangan media sosial yang masif di kalangan pemuda membawa dampak serius terhadap pelanggaran etika digital, penyebaran hoaks, hingga perundungan siber (cyberbullying ). Menanggapi krisis tersebut, 2026 Annual International Interdiciplinary Conference and Research Expo (AIICARE) UIN Salatiga menghadirkan kolaborasi pemikiran multidisiplin yang menyoroti akar masalah sekaligus solusi pedagogis konkret di ruang kelas.

Temuan riset internasional yang dipaparkan oleh Farhana Zaman, Ph.D dan Ashek Mahmud, Ph.D (Jagannath University, Dhaka, Bangladesh) mengungkap bahwa 52% pemuda menilai pendidikan etika digital di sekolah masih sangat kurang terstruktur, sementara 48% lainnya menyoroti ketiadaan kebijakan etika digital yang formal. Hal itu mengakibatkan tingginya Composite Challenge Index (47%) dalam penerapan standar etika di media sosial.

Menjawab kesenjangan tersebut, riset terbaru dari Dr. Faizal Risdianto (UIN Salatiga) bersama Nadira Syifa Azzahro dalam Journal of Linguistics, Culture and Communication menawarkan solusi strategis melalui penguatan peran pendidik. Dalam studi terhadap 82 praktisi pendidikan bahasa Inggris (English Language Teaching/ELT) di Indonesia tersebut dipaparkan bahwa pengajaran bahasa tidak boleh dilepaskan dari pembentukan karakter dan etika moral (value integration). “Pengajaran bahasa merupakan media strategis untuk membina kewarganegaraan digital (digital citizenship) yang beretika,” ujar Dr. Faizal Risdianto.

Dalam risetnya, Faizal Risdianto mengungkapkan pendekatan “Dual Mandate” yang adaptif terhadap keberagaman lembaga pendidikan di Indonesia yaitu: pendekatan eksplisit (faith-driven approach) dan pendekatan implisit (universal approach). Inovasi pedagogis tersebut menjadi jawaban atas minimnya pengajaran etika terstruktur yang dikeluhkan oleh mayoritas remaja dalam riset media sosial. Integrasi nilai moral baik secara eksplisit maupun universal akan menjadi benteng etika yang kuat bagi remaja saat berinteraksi di dunia digital. (nhl-UIN Salatiga)

Risdianto, Faizal, Scopus ID: 57213518975

Risdianto, Faizal

Universitas Islam Negeri Salatiga

Salatiga, Indonesia
Scopus ID: 57213518975
0000-0002-0422-9166

Open connect to ORCID modal

Article • Open access

Discovering the Communicative Functions of Cybertextual Contexts in Digital Media Environments: A Sociosemiotic Multimodal Perspective
Rahardi, R. Kunjana, Risdianto, Faizal, Purnomo, Budi, ... Rianita, Dian, Jumanto, JumantoStudies in English Language and EducationOpen source preview, 2026, 13(2), pp. 1051–1068
Show abstract
Full text

0
Citations
Article • Open access

Breaking through the Ivory Tower of High-Indexed Journals: Insights from EFL Academics in Private Universities, East Java, Indonesia
Ahmad Tajuddin, Azza Jauhar, Fadhilawati, Dian, Risdianto, Faizal, ... Supriyono, , Saifudin, AhmadDirasat: Human and Social SciencesOpen source preview, 2026, 53(3), 8603
Show abstract
Full text

0
Citations
Article

How Spatial and Temporal References Construct Cultural Identity and Ecological Awareness: The Case of Little Forest Movie
Hamidah, Idah, Lusiana, Y., Sunarni, Nani, Risdianto, FaizalInternational Journal of Society, Culture and LanguageOpen source preview, 2025, 13(2), pp. 157–168
Show abstract
Full text

0
Citations
Don’t miss out on new publications by this author!Set document alertSet document alert
Article

Appraisal and Ideology Realization in Indonesia State Capital Relocation News Texts
Risdianto, Faizal, Sumarlam, Sumarlam, Djatmika, , Wiratno, TriInternational Journal of Society, Culture and LanguageOpen source preview, 2024, 12(2), pp. 74–88
Show abstract
Full text

1
Citations
Article • Open access

Unlocking Potential: A Closer Look at Research Engagement and Productivity Among EFL Academics in East Java, Indonesia
Fadhilawati, Dian, Ahmad Tajuddin, Azza Jauhar, Romly, Raihana, ... Risdianto, Faizal, Saifudin, AhmadArab World English JournalOpen source preview, 2024, 15(3), pp. 255–269
Show abstract
Full text

1
Citations
Article

Women’s language features: Identifying language and gender in a talk show from a sociolinguistics the perspective
Purba, Ridwin, Fatmawati, Endang, Herman, Herman, ... Fatmahwati, A., Saputra, NandaResearch Journal in Advanced HumanitiesOpen source preview, 2023, 4(4), pp. 33–44
Show abstract
Full text

3
Citations
Article

Intercultural Linguistic Borders, Stereotypes and Representations in Americanah by Chimamanda Adichie Ngozie Adichie: A Sociolinguistics perspective
Sutrisno, D., Rafiek, Muhammad, Rintaningrum, Ratna, ... Saputra, Nanda, Herman, HermanISVS e-journalOpen source preview, 2023, 10(11), pp. 421–436
Show abstract
Full text

12
Citations
Article • Open access

“The Sum of All Fears” from Novel to Film: Shifting the Discourse of Terrorism
Rahayu, Mundi, Sahiruddin, , Risdianto, Faizal, ... Rabiah, S., Taufiqurrochman, R.World Journal of English LanguageOpen source preview, 2023, 13(7), pp. 186–193
Show abstract
Full text

1
Citations
Article • Open access

Sociolinguistic analysis of language and gender identity in talk shows
Purba, Ridwin, Fatmawati, Endang, Herman, Herman, ... Fatmahwati, A., Saputra, NandaResearch Journal in Advanced HumanitiesOpen source preview, 2023, 4(1), pp. 33–43
Show abstract
Full text

12
Citations
Conference Paper • Open access

Video as Educational Multimedia to Teach English Speaking
Fajar Masyitoh, Novia, Malihah, Noor, Risdianto, Faizal, Guritno, AgungJournal of Physics: Conference SeriesOpen source preview, 2019, 1339(1), 012118
Show abstract
Full text

3
Citations

PAK FAIZAL'S INTRODUCTION TO LINGUISTICS UTS ASSIGNMENT

PAK FAIZAL'S INTRODUCTION TO LINGUISTICS UTS ASSIGNMENT

Dear Students,

This is your UTS assignment for this semester.
1. Prepare a PPT of 5-7 slides and create a short video recording showing your PPT and on-camera display describing one of your favorite analyses of INTRODUCTION OF LINGUISTICS. you may choose and describe any linguistics phenomenon in any language (English, Arabic, Indonesian, Bahasa Jawa, Bahasa Sunda, etc.). The theories can be phonetics, morphology, syntax, semantics, or pragmatics.

2. The minimum time recording is 5-7 minutes, and it can be more than that, like this video: https://youtu.be/H_jM-Wy5bxc: I AM HUNGRY & NGEBUT BENJUT PRAGMATICS ANALYSIS

3. The deadline of video submission is Saturday, , 11.59 PM, October 24th, 2026

4. This is the link URL for UTS assignment submission: https://forms.gle/NWUoxYyXhXpZBVqK7

Thursday, October 8, 2026

Kebenaran pada dasarnya bersifat lurus, jelas, dan tidak membutuhkan banyak rekayasa

Dalam perspektif Islam, kebenaran pada dasarnya bersifat lurus, jelas, dan tidak membutuhkan banyak rekayasa, sedangkan kebohongan cenderung menjadi rumit karena harus ditopang oleh kebohongan-kebohongan lain. Al-Qur’an menggambarkan pentingnya perkataan yang benar melalui firman Allah: “Wahai orang-orang yang beriman! Bertakwalah kamu kepada Allah dan ucapkanlah perkataan yang benar (qaulan sadīdan)” (QS. Al-Ahzab [33]: 70). Kebenaran tidak memerlukan banyak versi cerita untuk mempertahankan konsistensinya karena ia berangkat dari kenyataan. Sebaliknya, ketika seseorang berbohong, ia harus mengingat apa yang telah dikatakannya, menyesuaikan cerita dengan keadaan, dan terkadang menciptakan kebohongan baru untuk menutupi kebohongan sebelumnya. Karena itu, kebohongan sering digambarkan sebagai sesuatu yang “berkelok-kelok”, sementara kebenaran memiliki jalan yang lebih lurus dan sederhana.

Hal ini sangat kuat dalam ajaran Nabi Muhammad ﷺ tentang kejujuran (ṣidq). Dalam hadis riwayat al-Bukhari dan Muslim, Rasulullah ﷺ bersabda bahwa kejujuran membawa kepada kebajikan (al-birr), dan kebajikan membawa ke surga; seseorang yang senantiasa berkata benar akan dicatat di sisi Allah sebagai orang yang sangat jujur (ṣiddīq). Sebaliknya, beliau memperingatkan bahwa kebohongan membawa kepada kejahatan (al-fujūr), dan kejahatan membawa ke neraka, hingga seseorang yang terus-menerus berdusta dicatat sebagai pendusta. Hadis ini menunjukkan bahwa kejujuran bukan sekadar persoalan berkata sesuai fakta, tetapi merupakan jalan moral yang membentuk karakter dan mengarahkan manusia kepada kebaikan. Sekali seseorang memilih kebohongan, ia dapat terdorong untuk mempertahankan kebohongan tersebut dengan kebohongan berikutnya, sehingga persoalan yang semula sederhana menjadi semakin kompleks.

Dengan demikian, “kebenaran itu lurus, sedangkan kebohongan itu berkelok-kelok” dapat dipahami sebagai gambaran moral dan psikologis yang sangat relevan dengan prinsip Islam. Allah juga memerintahkan orang beriman untuk menjadi orang-orang yang teguh dalam menegakkan kebenaran dan keadilan: “Wahai orang-orang yang beriman! Jadilah kamu penegak keadilan, menjadi saksi karena Allah, sekalipun terhadap dirimu sendiri...” (QS. An-Nisa’ [4]: 135). Kebenaran mungkin terkadang terasa sulit untuk diucapkan karena dapat menuntut keberanian dan kejujuran terhadap diri sendiri, tetapi setelah diucapkan, ia tidak membutuhkan banyak penjelasan yang dibuat-buat. Kebohongan mungkin tampak sebagai jalan yang mudah pada awalnya, tetapi semakin jauh seseorang berjalan di dalamnya, semakin banyak “jalan kecil” yang harus dibuat untuk mempertahankan cerita yang tidak benar. Karena itu, Islam menempatkan ṣidq sebagai salah satu fondasi utama akhlak seorang Muslim: berkata benar, menepati kenyataan, dan berani mempertahankan kebenaran sekalipun tidak selalu menguntungkan diri sendiri.

Major Topics in English Semantics

Major Topics in English Semantics

http://bit.ly/ebookSEMANTICS

CLICK HERE FOR FULL DOWNLOAD http://bit.ly/semanticsmania

INTRODUCTION TO SEMANTICS- a summary of Kreidler’s Introduction to semantics

Semantics is the linguistic study of meaning: how English words, phrases, and sentences convey meanings. It is usually divided into lexical semantics (word meaning) and sentence/formal semantics (how meanings combine and how truth relations work).studylib+1

Word Meaning

Sense and reference
Sense is the concept expressed by a word; reference is the actual entity it points to in a context or world.
Example: the morning star and the evening star have different senses, but both can refer to Venus.courses.washington+1
Denotation and connotation
Denotation is the central, dictionary-like meaning. Connotation is the emotional or cultural association.
Example: home denotes a place where someone lives, but it may connote warmth, safety, and family.
Semantic features / componential analysis
Words can be analyzed through smaller meaning components.
Example: woman may be described as $[+ ℎ 𝑢 𝑚 𝑎 𝑛]$ , $[+ 𝑎 𝑑 𝑢 𝑙 𝑡]$ , and $[+ 𝑓 𝑒 𝑚 𝑎 𝑙 𝑒]$ , while girl differs mainly in $[- 𝑎 𝑑 𝑢 𝑙 𝑡]$ .
Polysemy and homonymy
Polysemy means one word has related meanings; homonymy means identical forms have unrelated meanings.
Example: head in “head of a person” and “head of a department” is polysemous. Bank meaning “financial institution” and bank meaning “side of a river” are homonyms.
Ambiguity
An expression is ambiguous if it permits more than one interpretation.
Example: “Visiting relatives can be annoying” can mean that relatives who visit are annoying, or that the activity of visiting relatives is annoying.uaic

Lexical Relations

Synonymy
Words are synonymous when their meanings are very similar, though rarely perfectly identical.
Example: begin and start.
Antonymy / opposition
Opposites occur in several forms:

EXAMPLE OF DISCUSSION GENRE TEXT: TWO-SIDED ESSAY

Should Students Use AI in English Writing?

Artificial Intelligence (AI) tools are becoming very popular in education today. Many students now use AI programs to assist them with their schoolwork, especially in language classes. However, teachers and researchers have different opinions about using these digital tools for writing tasks. This leads to an important question: should students use AI in English writing?

On the positive side, supporters argue that AI helps students generate new ideas during the writing process. When students feel stuck or face writer's block, AI tools can suggest outlines, topics, and creative angles to help them start writing. Generative AI acts like a digital brainstorm partner that guides learners through the initial planning stage of an essay (Li et al., 2024).

Additionally, AI tools help students improve their grammar and vocabulary in real time. These tools can quickly highlight spelling errors, fix incorrect sentence structures, and suggest better word choices as students’ type (Waziana et al., 2024). This instant feedback allows learners to notice their language mistakes immediately and make quick revisions to their work.

On the other hand, critics worry that relying too much on AI may reduce students' independent thinking skills. If students let computers organize their thoughts and write sentences for them, they may lose the ability to analyze information critically on their own (Liu, 2024). Over time, learners might become passive and struggle to produce original thoughts without digital help.

Furthermore, another major concern is that AI can encourage academic dishonesty and plagiarism. Some students might copy AI-generated essays directly and submit them as their own work instead of practicing their own writing (Shi & Aryadoust, 2024). Because AI can generate full paragraphs in seconds, it makes cheating easier if there are no clear rules in place.

In conclusion, AI in English writing brings both helpful benefits and serious risks. While it offers useful support for brainstorming and grammar, it can also harm independent thinking and lead to plagiarism if misused. Therefore, AI can be a useful learning tool only when students use it responsibly alongside clear guidance from their teachers (Fleckenstein et al., 2024).

References

Fleckenstein, J., Liebenow, L. W., & Meyer, J. (2024). Using LLMs to bring evidence-based feedback into the classroom: AI-generated feedback increases secondary students’ text revision, motivation, and positive emotions. Computers and Education: Artificial Intelligence, 6, Article 100199. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100199

Li, M., Han, J., & colleagues. (2024). Exploring ChatGPT-supported teacher feedback in the EFL context. System, 126, Article 103502. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103502

Liu, W. (2024). A systematic review of automated writing evaluation feedback: Validity, effects and students’ engagement. Language Teaching Research Quarterly, 45, 86–105. https://doi.org/10.32038/ltrq.2024.45.05

Shi, H., & Aryadoust, V. (2024). A systematic review of AI-based automated written feedback research. ReCALL, 36(2), 145–162. https://doi.org/10.1017/S0958344023000265

Waziana, W., Andewi, W., Hastomo, T., & Hasbi, M. (2024). Students’ perceptions about the impact of AI chatbots on their vocabulary and grammar in EFL writing. Register Journal, 17(2), 352–382. https://doi.org/10.18326/register.v17i2.352-382

EXAMPLE OF EXPOSITION:ONE-SIDED OPINION

Students should use AI in English writing

Artificial Intelligence (AI) is changing how students learn to write. In traditional classes, students usually write an essay, hand it in, and wait for the teacher to grade it. Today, AI digital tools give students instant help as they write. Research shows that AI helps teachers by giving students extra, immediate feedback on their drafts (Guo & Wang, 2024; Shi & Aryadoust, 2024). Instead of replacing real teachers, AI works best as a helpful assistant while teachers guide the learning process (Li et al., 2024). Therefore, AI should be used in English writing classes as a powerful tool to help students become independent writers.

First, AI helps students get started and build basic language skills. Many new writers struggle with writer's block or finding the right words. AI tools can suggest topic ideas, outline essay structures, and offer new vocabulary. They also catch grammar mistakes as students’ type (Waziana et al., 2024). However, students must learn to check AI suggestions carefully because these tools can sometimes make mistakes or give confusing advice (Shi & Aryadoust, 2024).

Second, AI gives instant feedback so students can fix their mistakes right away. In large classrooms, teachers often need days or weeks to grade papers. By the time students get their papers back, they may have forgotten what they wrote. AI gives immediate notes on sentences, word choice, and organization (Li et al., 2024). This fast feedback keeps students motivated and makes revising fun and effective (Fleckenstein et al., 2024). Still, AI should support teacher grading, not replace it, because human feedback is often more accurate and meaningful (Steiss et al., 2024).

Third, using AI teaches students how to check and improve their own writing. Simply fixing errors because a computer told you to does not help you learn. To become better writers, students must figure out why a correction is needed. AI points out passive sentences, confusing ideas, or repeated words, acting like a mirror for student writing. Over time, this helps students build self-editing skills so they can fix their own mistakes independently.

In conclusion, AI is a valuable addition to modern English classes. It helps students brainstorm ideas, learn new words, fix grammar errors, and revise faster. When combined with a teacher's guidance, AI helps students think critically about their work and build strong, independent writing habits (Fleckenstein et al., 2024; Li et al., 2024). Ultimately, AI serves as a helpful companion to traditional writing instruction.

References

Guo, K., & Wang, D. (2024). To resist it or to embrace it? Examining ChatGPT’s potential to support teacher feedback in EFL writing. Education and Information Technologies, 29(7), 8435–8463. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12146-0

Li, M., Han, J., & colleagues. (2024). Exploring ChatGPT-supported teacher feedback in the EFL context. System, 126, Article 103502. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103502

Shi, H., & Aryadoust, V. (2024). A systematic review of AI-based automated written feedback research. ReCALL, 36(2), 145–162. https://doi.org/10.1017/S0958344023000265

Steiss, J., Tate, T., Graham, S., Cruz, J., Hebert, M., Wang, J., Moon, Y., Tseng, W., & Olson, C. B. (2024). Comparing the quality of human and ChatGPT feedback of students’ writing. Learning and Instruction, 91, Article 101894. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101894

Thursday, October 1, 2026

5 Wilayah Muslimin around the Globe yang terdampak Genosida, Konflik dan Kekerasan

Lima tragedi besar yang menimpa umat Islam saat ini adalah genosida dan persekusi di Palestina, Xinjiang (Uyghur), Myanmar (Rohingya), India, dan Sudan. Semua kasus ini telah didokumentasikan oleh PBB, Amnesty International, Human Rights Watch, dan lembaga internasional lain sebagai pelanggaran berat HAM, banyak di antaranya memenuhi kriteria genosida.

1. Palestina

Korban: Lebih dari 42.000 warga Palestina tewas sejak Oktober 2023, termasuk 13.300 anak-anak.
Metode: Serangan udara, penghancuran kota, blokade makanan dan obat, serta penahanan massal.
Status hukum: Amnesty International dan laporan PBB menyatakan tindakan Israel memenuhi unsur genosida menurut Konvensi Genosida 1948.

2. Uyghur di China

Korban: Lebih dari 1 juta Uyghur ditahan sejak 2017 di kamp “re-edukasi”.
Metode: Penahanan massal, kerja paksa, steriliasi paksa, pemisahan keluarga, penghapusan budaya dan agama.
Status hukum: AS dan beberapa negara menyebutnya genosida; laporan PBB menyatakan bisa dikategorikan sebagai kejahatan terhadap kemanusiaan.

3. Rohingya di Myanmar

Korban: Sejak 2017, lebih dari 700.000 Rohingya melarikan diri ke Bangladesh; ribuan tewas akibat operasi militer.
Metode: Pembunuhan massal, pemerkosaan, pembakaran desa, pengusiran sistematis.
Status hukum: ICJ sedang mengadili Myanmar atas dugaan pelanggaran Konvensi Genosida; laporan PBB menyebut kejahatan ini sebagai “gravest crimes under international law.”

4. Persekusi Muslim di India

Korban: Puluhan Muslim tewas tiap tahun akibat lynching, serangan massa, dan kebijakan diskriminatif.
Metode: Kekerasan vigilante (cow vigilantes), pembakaran rumah, pembatasan hak pilih, pembongkaran masjid, ujaran kebencian.
Status hukum: USCIRF merekomendasikan India sebagai “Country of Particular Concern” sejak 2019; pola kekerasan disebut sebagai apartheid dan persiapan pembersihan etnis.

5. Sudan (Darfur)

Korban: Ribuan tewas dalam serangan RSF di El Fasher (Oktober 2025), termasuk lebih dari 6.000 orang dalam tiga hari.
Metode: Pembunuhan etnis, pemerkosaan massal, penyiksaan, pengepungan 18 bulan yang menyebabkan kelaparan.
Status hukum: PBB menyatakan tindakan RSF memiliki “hallmarks of genocide” terhadap komunitas Zaghawa dan Fur.

Save Uygur Muslim

SOURCE: (3) UYGUR GENOCIDE - Pencarian / X & (3) Uyghur women - Pencarian / X

Situasi umat Muslim Uyghur di Xinjiang, Tiongkok, telah menjadi perhatian internasional yang luas, khususnya sejak kampanye penahanan berskala besar yang semakin intensif sekitar tahun 2017. Laporan dari Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB), Amnesty International, Human Rights Watch, dan berbagai organisasi lainnya telah mendokumentasikan atau melaporkan dugaan penahanan sewenang-wenang, penyiksaan dan perlakuan buruk lainnya, kerja paksa, pengawasan massal, pembatasan praktik keagamaan dan budaya, pemisahan keluarga, serta pelanggaran hak-hak reproduksi. Amnesty International melaporkan bahwa mungkin satu juta orang atau lebih, yang sebagian besar berasal dari kelompok etnis minoritas Muslim, telah ditahan di Xinjiang sejak 2017. Kantor Komisaris Tinggi PBB untuk Hak Asasi Manusia (OHCHR), setelah memeriksa berbagai dokumen dan melakukan wawancara dengan orang-orang yang memiliki pengetahuan langsung mengenai situasi tersebut, menyimpulkan pada 2022 bahwa tingkat penahanan sewenang-wenang dan diskriminatif serta berbagai pelanggaran terkait lainnya dapat merupakan kejahatan terhadap kemanusiaan. Namun, pemerintah Tiongkok menolak tuduhan tersebut dan menjelaskan bahwa kebijakan mereka di Xinjiang ditujukan untuk memerangi terorisme, ekstremisme, dan kemiskinan.

Laki-laki Uyghur dilaporkan menjadi salah satu kelompok yang sangat terdampak oleh penahanan sewenang-wenang, pemenjaraan, kerja paksa, dan pemisahan keluarga. Berbagai investigasi hak asasi manusia menggambarkan bahwa sejumlah besar laki-laki Uyghur dan laki-laki Muslim dari kelompok etnis Turkik lainnya dikirim ke fasilitas interniran, penjara, atau bentuk penahanan lainnya, terkadang tanpa proses peradilan yang adil. Para mantan tahanan menggambarkan adanya pendidikan ideologis, indoktrinasi politik, pembatasan praktik keagamaan, rutinitas kehidupan sehari-hari yang sangat dikontrol, serta perlakuan buruk secara fisik maupun psikologis. Sebagian tahanan dilaporkan kemudian dipindahkan ke pabrik atau pekerjaan pertanian setelah atau dalam kaitannya dengan penahanan mereka. Sementara itu, program pemindahan tenaga kerja juga dilaporkan memindahkan masyarakat Uyghur dari wilayah pedesaan ke pabrik-pabrik di berbagai wilayah Xinjiang dan Tiongkok. Human Rights Watch melaporkan bahwa berdasarkan angka resmi yang tersedia, ratusan ribu orang Uyghur dan Muslim Turkik lainnya masih berada dalam penjara, bahkan setelah sebagian kamp “pendidikan politik” yang sebelumnya beroperasi tampak ditutup. Penahanan terhadap sejumlah besar laki-laki juga membawa konsekuensi besar bagi keluarga karena para istri, anak-anak, dan kerabat lainnya terpisah dari suami, ayah, dan saudara laki-laki mereka.

HAKEKAT KEHIDUPAN

HAKEKAT KEHIDUPAN oleh Ust. Prof.Dr. Jati Waskito: https://drive.google.com/file/d/1abpUKTt8rJ84NWpMl88cx5zx0is4AboE/view?usp=sharing

Saturday, September 26, 2026

Memorable Pictures of Mine

Tulisan “Verboden voor Honden en Inlander” secara harfiah berarti “Dilarang untuk anjing dan pribumi.” Jika dibaca dalam konteks kolonial, penyandingan kata honden (anjing) dan inlander (pribumi) memiliki makna yang sangat merendahkan karena menempatkan manusia pribumi dalam satu kategori larangan dengan hewan. Namun, secara akademik perlu hati-hati: papan dengan kalimat persis seperti pada gambar tersebut belum memiliki bukti sejarah yang cukup kuat untuk dinyatakan sebagai papan yang benar-benar digunakan secara luas pada masa Hindia Belanda. Yang lebih jelas terdokumentasi adalah adanya diskriminasi dan segregasi hukum berdasarkan kategori penduduk dalam masyarakat kolonial.

Dalam sistem Hindia Belanda, penduduk secara hukum-administratif secara umum dibedakan menjadi tiga kategori utama, yaitu Europeanen, Vreemde Oosterlingen, dan Inlanders. Europeanen atau orang Eropa menempati posisi dominan dalam struktur kolonial dan memperoleh akses yang lebih besar terhadap pendidikan, pemerintahan, hukum, serta berbagai fasilitas kolonial. Kategori ini tidak selalu hanya mencakup orang yang lahir di Belanda karena dalam keadaan tertentu kelompok non-Eropa dapat memperoleh status yang disamakan dengan orang Eropa (gelijkstelling). Karena itu, pembagian tersebut lebih tepat dipahami sebagai kategori hukum dan rasial kolonial yang kemudian membentuk hierarki sosial.

Kategori kedua adalah Vreemde Oosterlingen, yang berarti “Orang Timur Asing”. Kelompok ini terutama mencakup orang Cina dan Arab, serta kelompok Asia lainnya dalam klasifikasi kolonial. Perlu dicatat bahwa orang Arab secara geografis berasal dari Asia Barat/Timur Tengah, bukan Asia Timur; tetapi dalam sistem klasifikasi kolonial Belanda mereka dapat dimasukkan ke dalam kategori Vreemde Oosterlingen. Posisi hukum dan sosial kelompok ini berada di antara Europeanen dan Inlanders dalam banyak aspek kehidupan kolonial, meskipun kondisi ekonomi dan status sosial di dalam kelompok tersebut sangat beragam.

Kategori ketiga adalah Inlanders, yaitu penduduk pribumi Nusantara seperti Jawa, Sunda, Madura, Bugis, Minangkabau, Bali, Batak, dan kelompok pribumi lainnya. Dalam sistem kolonial, Inlanders memiliki status hukum yang berbeda dari Europeanen dan menghadapi berbagai pembatasan dalam pendidikan, hukum, administrasi, pekerjaan, serta akses terhadap institusi dan fasilitas tertentu. Dengan demikian, istilah inlander bukan hanya berarti “orang asli” secara geografis, tetapi juga menjadi kategori administratif kolonial yang berhubungan dengan posisi seseorang dalam struktur kekuasaan Hindia Belanda.

Karena itu, gambar tersebut dapat dibaca sebagai simbol kuat dari wacana dan praktik diskriminasi kolonial, tetapi bukan sebagai bukti tunggal bahwa masyarakat Hindia Belanda selalu terbagi secara sederhana seperti sistem kasta. Rumusan akademik yang lebih tepat adalah: “Masyarakat Hindia Belanda secara hukum-administratif diklasifikasikan ke dalam Europeanen, Vreemde Oosterlingen, dan Inlanders; klasifikasi tersebut menciptakan perbedaan status hukum, akses, dan posisi sosial yang kemudian membentuk hierarki kolonial.” Dalam perspektif sejarah dan analisis wacana, kata “inlander” pada papan tersebut menjadi penting karena menunjukkan bagaimana bahasa dapat mereproduksi pembedaan, pengelompokan, dan konstruksi ‘yang lain’ dalam masyarakat kolonial.

Friday, September 25, 2026

Blog Dr. Faizal Risdianto: 13 WAYS OF PARAGRAPH DEVELOPMENT

Blog Dr. Faizal Risdianto: 13 WAYS OF PARAGRAPH DEVELOPMENT: PDF MATERIAL: 13 WAYS OF PARAGRAPH DEVELOPMENT.pdf - Google Drive

PDF MATERIAL: 13 WAYS OF PARAGRAPH DEVELOPMENT.pdf - Google Drive

Blog Dr. Faizal Risdianto: Academic Writing: A Handbook for International Stu...

Blog Dr. Faizal Risdianto: Academic Writing: A Handbook for International Stu...:

https://drive.google.com/file/d/1acPVzJaVD3RvVxDDkTYgabv17TuucukS/view?pli=1 or https://www.academia.edu/2178657/Academic_writing_a_handbook_for_international_students

Ketika Logika AI Berhadapan dengan Nilai Kemanusiaan

https://www.youtube.com/watch?v=sOKEIE2puso

SUMMARY OF THIS VIDEO CLIP:

Spooner recalls a tragic accident on his way back to the station. A truck driver fell asleep at the wheel and crashed into a car carrying Harold Lloyd and his 12-year-old daughter, Sarah. The impact pushed both vehicles into a river. As the cars sank, Spooner and Sarah were trapped inside and struggling to survive. A robot named Ford arrived to rescue them, but instead of saving Sarah, it chose Spooner after calculating their chances of survival.

The robot determined that Spooner had a 45% chance of survival, while Sarah had only an 11% chance. Although Spooner survived, Sarah drowned. For Spooner, the decision was deeply disturbing because he believed 11% was still enough to justify saving a child. The experience convinced him that robots may be capable of logical calculation but lack the human capacity for empathy, compassion, and moral judgment. Consequently, he became deeply distrustful of robots and the idea of allowing machines to make life-and-death decisions.

Ketika Logika AI Berhadapan dengan Nilai Kemanusiaan

Dalam I, Robot (2004), pengalaman Spooner ketika sebuah robot menyelamatkannya berdasarkan perhitungan probabilitas, sementara Sarah meninggal, membuatnya kehilangan kepercayaan terhadap robot. Peristiwa tersebut menunjukkan bahwa keputusan yang secara matematis paling optimal belum tentu paling manusiawi, karena AI dapat mengikuti logika dan algoritma tetapi tidak selalu memahami empati, nilai kehidupan, dan pertimbangan moral seperti manusia.

Pesan utamanya: perkembangan AI tidak hanya membutuhkan kecerdasan dan akurasi, tetapi juga nilai-nilai kemanusiaan, etika, empati, dan tanggung jawab moral.

Thursday, September 24, 2026

13 AI Tools Wajib untuk Menembus Publikasi Jurnal Internasional: Cara Cepat Menemukan Research Gap dan Novelty di Era AI

1. Open Knowledge Maps - Your guide to scientific knowledge: mencari gap dan novelty dalam bentuk gambar visual

2. Connected Papers | Find and explore academic papers dan ResearchRabbit: AI Tool for Smarter, Faster Literature Reviews sama seperti www.elicit.com atau www.consensus.app tapi ada gambar visual diagram sitasi. misal tulisan penulis X dikutip oleh penulis A, B, C, D, E dst. berapa jumlah sitasinya. melacak siapa mengutip siapa dalam bentuk diagram.

contoh hasil pencarian: Appraisal and ideology in students’ argumentative texts: a systemic functional linguistics study | Connected Papers

3. Elicit: AI for research & decision-making: cari artikel berdasarkan topik atau problem statement sebagai previous study bisa dicari timeline 5 tahun terakhir atau 10 tahun terakhir. cari judul artikel, summary of abstract, tahun berapa dan sitasinya berapa.

4. Consensus: AI for Research sama seperti www.elicit.com

5. SciSpace | AI for Research; terbaik menurut penggemarnya karena mirip Elicit, consensus tapi lebih lengkap fiturnya karena kita bisa juga mengunggap pdf atau ebook yang sudah kita unduh di laptop/PC. sudah seperti www.mendeley.com atau www.zotero.org sebagai reference manager tools yang gratis.

13 AI Tools Wajib untuk Menembus Publikasi Jurnal Internasional: Cara Cepat Menemukan Research Gap dan Novelty di Era AI

Di era kecerdasan buatan, proses mencari referensi, menemukan research gap, menulis artikel ilmiah, hingga memilih jurnal target kini dapat dilakukan lebih cepat dan sistematis. Berikut kumpulan platform AI dan tools akademik terbaik yang sangat membantu mahasiswa, dosen, peneliti, maupun penulis jurnal internasional.

PegiatJurnal.com: Jasa Pembuatan Web OJS & Pendampingan Indeksasi DO...

PegiatJurnal.com: Jasa Pembuatan Web OJS & Pendampingan Indeksasi DO...: Tingkatkan Profesionalisme Jurnal Ilmiah dengan Website OJS dan Pendampingan Indeksasi Pengelolaan jurnal ilmiah kini membutuhkan infrastr...