Jalan Rizqi dari arah yang tidak disangka-sangka Khususon bagi True Believer-Mu'minan Haqqon

Kisah Sahabat Ali bin Abi Talib R.A yang sedekah dan kemudian mendapat rezeki dari menjual unta

Kisah Sahabat Ali bin Abi Talib R.A yang sedekah dan kemudian mendapat rezeki dari menjual unta adalah kisah yang sangat terkenal dan mengagumkan.

Singkat ceritanya, Sahabat Ali bin Abi Talib R.A bersama istrinya Fatimah R.Ha memiliki uang 6 dirham yang hendak dibelikan makanan. Namun ketika Sahabat Ali bin Abi Talib R.A dalam perjalanan hendak membeli makanan, ia bertemu seorang Badui yang meminta sedekah dan Sahabat Ali bin Abi Talib R.A memberikannya seluruh 6 dirham itu dengan ikhlas. Sahabat Ali bin Abi Talib R.A  kembali ke rumah dengan tangan kosong, dan Fatimah R.Ha pun menangis melihat hal itu.

Kemudian Sahabat Ali bin Abi Talib R.A hendak menemui Nabi Muhammad ﷺ dan dalam perjalanan, ia bertemu seorang Badui lain yang sedang menjual unta seharga 100 dirham dan menjualnya dengan pembayaran tempo karena Sahabat Ali bin Abi Talib R.A  tidak membawa uang. Sahabat Ali bin Abi Talib R.A  menerima tawaran tersebut dan membawa pulang unta itu. Di tengah jalan, Sahabat Ali bin Abi Talib R.A bertemu seorang pembeli yang langsung membeli unta tersebut dengan harga 300 dirham secara tunai, sehingga Sahabat Ali bin Abi Talib R.A  mendapatkan keuntungan berlipat.

Sahabat Ali bin Abi Talib R.A  lalu membayar 100 dirham kepada si penjual Badui dan membawa sisa 200 dirham pulang untuk Fatimah. Rasulullah ﷺ pun menyatakan bahwa Sahabat Ali bin Abi Talib R.A  sangat beruntung karena dia telah "mengutangi Allah" 6 dirham dengan sedekah ikhlas, sehingga Allah membalasnya dengan berlipat ganda. Badui pertama dan kedua tersebut dalam riwayat disebut sebagai malaikat Jibril dan Isrofil (atau Mikail) yang menguji dan memberikan balasan dari Allah SWT.

Kisah ini menunjukkan keutamaan sedekah yang ikhlas dan bagaimana Allah melipatgandakan rezeki bagi orang yang berharta di jalan-Nya dengan niat tulus.

Appraisal and ideology in students’ argumentative texts: An SFL study

 Alhamdulillah sudah terbit di Jurnal SINTA 2. Barangkali Bapak dan ibu tertarik membaca dan bisa mensitasi artikel ini. Terima kasih.   

Risdianto, F., Nugroho, H. A., Sunardi, S., & Arkida, T. (2025). Appraisal and ideology in students’ argumentative texts: a systemic functional linguistics study. JOALL (Journal of Applied Linguistics and Literature), 10(2), 558–586. https://ejournal.unib.ac.id/joall/article/view/40957 

Appraisal and ideology in students’ argumentative texts: a systemic functional linguistics study

Appraisal and Ideology in Students’ Argumentative Texts, An SFL Study | PDF | Attitude (Psychology) | Affect (Psychology)

Risdianto, F. (2025). Appraisal and ideology in students' argumentative texts: a systemic functional linguistics study. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.17109931

Abstract

This study aims to examine how students employ evaluative language in argumentative writing using Appraisal theory, specifically the categories of Attitude, Graduation, and Engagement to uncover the connection between evaluative strategies and ideological positioning, a relatively unexplored area in EFL research. Employing a mixed-methods design, the study analysed argumentative essays and survey responses from participants in the 2024 Argumentative Writing Contest. Data were collected from 21 submissions, with four texts selected based on argumentative quality, linguistic richness, and regional representation (Bengkulu, Kotawaringin, Bekasi, and Yogyakarta). A survey questionnaire accompanied the text analysis to gather student insights on their writing experiences. The textual data from students’ writings were examined using the Appraisal framework in systemic functional linguistics (SFL), and the survey data from the questionnaire were processed through the interactive analysis model in qualitative research, involving data condensation, display, and verification. Triangulation and member checking ensured data credibility. Findings revealed that students’ evaluative language mainly utilized appreciation to represent ideological stance and assessing regional learning environments. Most of the writers used intensifier markers, while students from remote regions used more monoglossic expressions. Cultural norms shaped argumentation styles, with some preferring indirect persuasion. This suggests that evaluative writing is both linguistically and culturally situated. The study’s implications advocate for culturally responsive and linguistically targeted instruction to bridge regional disparities in argumentative writing competence.

4 most important aspects in creating HQ academic paper

Process: How to write (the steps).

Product: What the final paper looks like (structure and format).
Criticality: How to think and use evidence.
Language: The appropriate style and tone.

1. Process: How to Write (The Steps)

The process is the journey from receiving an assignment to submitting a final paper. It's rarely a linear path but a recursive cycle of planning, drafting, and revising.

Key Steps:
Deconstruct the Assignment Prompt:
Action: Read the prompt carefully. Underline key verbs (e.g., analyze, compare, argue, evaluate, describe). Identify the central question, the required word count, formatting rules, and the due date.
Example: A prompt says: "Analyze the impact of social media on the political engagement of young adults (18-24) in Indonesia. 

Argue whether its overall effect is primarily positive or negative."

 
Deconstruction: The key verbs are analyze and argue. You need to break down (analyze) the cause-and-effect relationship and then take a clear stance (argue). The scope is "young adults (18-24)" and "in your country."
Preliminary Research & Brainstorming:
Action: Do some initial reading to understand the topic. Break down everything you know or think about the topic. Ask questions: What do I already know? What do I need to find out? What might be different perspectives?
Example: For the prompt above, you might brainstorm: Positive: easier mobilization, access to information. Negative: echo chambers, misinformation. Need to find statistics on voter turnout, examples of political campaigns on Instagram/TikTok, studies on polarization.

 
Develop a Working Thesis Statement:
Action: Form a tentative, arguable claim that your paper will prove. It should be specific, debatable, and significant. It will likely evolve as you research more.
Example (Early Draft): "Social media has changed how young adults engage with politics." (Too vague and not arguable—it's a fact)
Example (Improved Working Thesis): "While social media platforms have democratized political information for young adults, their algorithmic structures ultimately foster polarization and performative activism, resulting in a net negative impact on genuine political engagement."

 
In-Depth Research & Source Evaluation:

Grok 3 vs ChatGPT vs DeepSeek vs Claude vs Gemini

 

Grok 3 vs ChatGPT vs DeepSeek vs Claude vs Gemini

Artikel ini lagi bandingin Grok-3 yang baru rilis (punya X / Elon Musk) dengan para juara lama di dunia AI, yaitu ChatGPT-4 (OpenAI), Claude 3 (Anthropic), Gemini 1.5 (Google), dan DeepSeek-V3.

Nih ringkasannya buat lo:

Grok-3: Si baru yang cool dan diklaim "most powerful" sama Elon. Dijualnya sebagai AI yang pro-free speech, punya akses data real-time dari X (Twitter), dan sense of humor-nya 'sarkastik ala Elon'. Tapi karena masih baru, masih perlu dibuktikan sendiri kekuatan aslinya.

ChatGPT-4 (OpenAI): Si "all-rounder" yang sudah teruji. Paling populer, bahasanya natural banget, dan ecosystem-nya (seperti DALL-E untuk gambar) sangat solid. Kayak Toyota Camry-nya AI—andal dan bisa diapa-apain.

Claude 3 (Anthropic): Si "jenius yang etis". Dijagokan karena pemahaman konteksnya dalam dan kemampuan analisis dokumennya (seperti PDF) yang beast! Juga dikenal lebih aman dan nggak mudah ngasih respon berbahaya.

Gemini 1.5 (Google): Si "multimedia king". Kekuatannya ada di kemampuan native untuk memahami bukan hanya teks, tapi juga gambar, audio, dan video secara bersamaan. Integration-nya dengan produk Google (Search, Workspace) juga kencang banget.

DeepSeek-V3: Si "hidden gem" dari China. Spesialisasinya di pemrosesan data yang panjang (128K context window) dan yang paling gratis tanpa batas! Jadi pesaing serius untuk riset dan analisis dokumen besar.

Jadi, pilih yang mana?

Core Pillars of a Basic Academic Writing Syllabus

The syllabus should be built around these four pillars:

Process: How to write (the steps).
Product: What the final paper looks like (structure and format).
Criticality: How to think and use evidence.
Language: The appropriate style and tone.

Detailed Breakdown of Key Topics
Module 1: Foundation & Mindset Shift

Topic: What is Academic Writing?

Contrasting personal/creative/high school writing with academic writing.

Introduction to Linguistics: Key concepts and Comparisons

 

FREE DOWNLOAD

https://drive.google.com/file/d/14RqdkwEyrejMW0LA4iHolW29-mQtO_nV/view

ALL PDF OF INTROD TO LINGUISTICS EBOOKS

https://drive.google.com/drive/folders/1ugk5Vo4_H9HIM3HOxAkZplHPCFm-yjjl

11 Scopes or coverage of the study of Linguistics

1. Phonetics (physical sounds)

Definition: The study of the physical production, transmission, and perception of speech sounds. It is concerned with the actual acoustic details and articulatory properties of sounds, regardless of their function in a particular language.


Simple Example: The sound "p" in "spin" and the sound "p" in "pin" are physically different. The first is unaspirated (no puff of air), and the second is aspirated (has a puff of air). Phonetics describes how your lips, tongue, and vocal cords create this difference.
2. Phonology (sound systems)

Definition: The study of how sounds function and pattern within a specific language or languages. It deals with the abstract mental representations of sounds and the rules that govern how they interact (e.g., what sequences are allowed, how sounds change in different contexts).

Simple Example: In English, the "ng" sound [ŋ] (as in "sing") can never appear at the beginning of a word. This is a phonological rule of English. Another example is how the plural "s" is pronounced as /s/ (in "cats"), /z/ (in "dogs"), or /ɪz/ (in "dishes") based on the preceding sound.
3. Morphology (word structure)

Introduction to Linguistics

1. What is Linguistics?

Linguistics is the scientific study of language—its structure, use, and meaning.

• According to Lyons (1981), linguistics is "the scientific study of language, concerned with the nature of human language itself and the systematic investigation of its structure."

• Fromkin, Rodman, & Hyams (2018) define linguistics as the discipline that seeks to describe the knowledge speakers have of their language and explain how this knowledge is acquired and used.

________________________________________

2. Difference Between Language and Linguistics

• Language: A system of communication consisting of sounds, symbols, and grammar used by a community (Sapir, 1921).

• Linguistics: The scientific study about language and its phenomena (Lyons, 1981).

👉 Example:

• Language = English, Bahasa Indonesia, Arabic.

• Linguistics = the study of how verbs work in English, how politeness is expressed in Bahasa, or how Arabic syntax is structured.

Gagasan Prof D. Edi Subroto tentang bahasa dan linguistik

apa gagasan dan pendapat prof d Edi Subroto tentang bahasa dan linguistics?

Prof. Dr. D. Edi Subroto adalah seorang ahli linguistik dari Universitas Sebelas Maret (UNS) yang dikenal atas kontribusinya dalam kajian morfologi, khususnya dalam perspektif derivasi dan infleksi, dengan fokus pada bahasa Indonesia dan bahasa Jawa. Berikut adalah ringkasan gagasan dan pendapatnya tentang bahasa dan linguistik berdasarkan informasi yang tersedia:

1. **Morfologi Derivasional dan Infleksional**  

   Edi Subroto memberikan perhatian besar pada morfologi, yang didefinisikan sebagai studi tentang perubahan bentuk kata yang berkaitan dengan makna. Ia membedakan dua jenis morfologi:

   - **Infleksi**: Perubahan morfemis pada kata yang mempertahankan identitas leksikalnya, misalnya perubahan bentuk kata untuk menyesuaikan dengan kategori gramatikal seperti jumlah atau waktu (contoh: *buku* → *buku-buku*).

   - **Derivasi**: Perubahan morfemis yang menghasilkan kata baru dengan identitas leksikal berbeda, sering kali mengubah kelas kata (contoh: *tulis* → *penulis*).  

   Subroto menekankan bahwa derivasi memiliki variasi afiks yang lebih beragam dan dapat mengubah kelas kata, sedangkan infleksi memiliki distribusi yang lebih luas tetapi tidak mengubah kelas kata. Pendekatannya menonjol karena berbasis pada data bahasa Indonesia dan Jawa, yang memberikan nilai orisinalitas tinggi, serta selalu mengaitkan morfologi dengan semantik untuk analisis yang lebih komprehensif.[](https://pusatbahasaalazhar.com/artikel-bahasa/kajian-morfologi-infleksi-dan-derivasi-dalam-perspektif-edi-subroto/)[](http://ragilsoetopo18.blogspot.com/2014/05/kajian-derivasi-dan-infleksi-pada-kata.html)

2. **Kata sebagai Unit Sentral**  

Kenapa Bahasa Indonesia itu masuk kategori aglutinatif vs Bahasa-bahasa di Eropa yang inflectional-derivational?

 Bahasa aglutinatif adalah tipe bahasa yang banyak menggunakan proses aglutinasi, yaitu pembentukan kata dengan menggabungkan morfem-morfem terikat (afiks) pada akar kata tanpa mengalami perubahan bentuk atau fusi. Dalam bahasa aglutinatif, afiks seperti prefiks, sufiks, infiks, dan konfiks dapat dilekatkan secara jelas dan teratur sehingga makna kata dapat dibentuk secara produktif. Bahasa Indonesia adalah salah satu contoh bahasa aglutinatif, di mana proses pembentukan kata baru banyak menggunakan afiksasi seperti me-, di-, be-, pe-, per-, ter-, se-, ke-, dan lain-lain tanpa perubahan bentuk yang rumit pada akar kata.123

Perbedaan antara bahasa Indonesia yang aglutinatif dan bahasa-bahasa Eropa yang memiliki infleksi dan derivasi terletak pada cara pembentukan kata dan perubahan makna. Bahasa Eropa, seperti bahasa Inggris, menggunakan proses infleksi dan derivasi:

• Infleksi (inflection) adalah proses morfologis yang mengubah bentuk kata untuk menunjukkan kategori gramatikal (seperti tense, number, person) tanpa mengubah makna leksikal atau kelas kata. Contohnya: write - writes - writing - wrote.

• Derivasi (derivation) adalah proses pembentukan kata baru dengan perubahan makna leksikal dan sering kali perubahan kelas kata, misalnya write - writer (verba menjadi nomina).4

Bahasa Indonesia, sebagai bahasa aglutinatif, lebih mengutamakan penambahan afiks sebagai proses pembentukan kata tanpa perubahan bentuk akar kata secara fusi, sedangkan bahasa Eropa memiliki bentuk kata yang berubah melalui infleksi dan derivasi yang kompleks, yang menggabungkan kedua proses ini. Jadi, bahasa Indonesia cenderung lebih transparan dan teratur dalam pengikatan morfemnya, sementara bahasa Eropa lebih mengandalkan perubahan internal kata dan afiks yang dapat merubah kelas kata dan makna secara lebih variatif.314

60 Sahabat Nabi – Kisah Teladan Sepanjang Zaman

 

60 Sahabat Nabi – Kisah Teladan Sepanjang Zaman

Mengenal lebih dekat pribadi Rasulullah SAW dan para sahabat beliau bukan hanya memperkaya wawasan, tapi juga menjadi bukti nyata betapa dahsyatnya Al-Qur'an sebagai pedoman pembentukan karakter manusia. Siapa pun yang sungguh-sungguh mengikuti ajarannya akan merasakan perubahan dalam hidupnya.

Bayangkan saja—sebuah peradaban yang dulunya suram dan kelam, bisa berubah menjadi terang benderang dalam waktu kurang dari setengah abad. Semua itu karena kekuatan nilai-nilai yang dibawa oleh Islam.

Dengan penuh rasa syukur, saya membagikan isi lengkap buku “Karakteristik Perihidup 60 Sahabat Rasulullah” karya Khalid Muhammad Khalid, yang telah diterjemahkan oleh Mahyuddin Syaf dan rekan-rekan, serta diterbitkan oleh CV Penerbit Diponegoro, Bandung.

Membagikan kisah teladan ini bukan sekadar berbagi ilmu, tapi bagian dari tanggung jawab kita sebagai sesama Muslim—saling mendukung dalam membangun karakter yang Qur’ani.

Sebagai pengingat, mari kita renungkan firman Allah dalam Surah Al-Baqarah ayat 138:

"Shibghah Allah. Siapakah yang lebih baik celupan (pembentukan)nya daripada Allah? Dan hanya kepada-Nya-lah kami menyembah." (QS. Al-Baqarah: 138)

Tak ada karakter yang lebih unggul dibanding karakter yang dibentuk langsung oleh Allah melalui Al-Qur'an. Maka, mari kita terus belajar dan meneladani generasi terbaik umat ini: para sahabat Rasulullah.

Secara online 60 kisah dirangkum secara rapi jali di Blog Bapak https://edywitanto.wordpress.com/rukun-isslam-rukun-iman-2/sahabat-nabi-lengkap/

Tarif terjemahan jurnal ilmiah (Indonesia ↔ Inggris) di Indonesia tahun 2025

 Berikut adalah tarif terjemahan jurnal ilmiah (Indonesia ↔ Inggris) di Indonesia tahun 2025, berdasarkan data resmi dan praktik umum:

---

Tarif Resmi Peraturan Pemerintah (Permenkeu 39/PMK/2024)

• Tarif per halaman jadi (non-tersumpah) untuk terjemahan bahasa Inggris ↔ Indonesia adalah Rp 250.000 per halaman. Ini dianggap sebagai acuan minimal yang dapat dilampaui tergantung kesepakatan antara penerjemah dan pengguna jasa HPIHarga Web ID.

• Satu halaman hasil umumnya diasumsikan berisi sekitar 225–250 kata (format A4, Arial 12, spasi ganda) HPI.

---

Tarif Berdasarkan Lembaga dan Penyedia Jasa (Per Halaman Jadi)

• Mediamaz Translation Service: Mulai dari Rp 60.000 per halaman, namun ini adalah jasa khusus (tersertifikasi) dan tarif sangat kompetitif untuk jurnal akademik Mediamaz Translation.

• Linguatalks: Dokumen akademik (termasuk jurnal) mulai dari Rp 200.000 per halaman, belum termasuk layanan kilat atau spesialisasi Lingua Talks.

• Jangkar Global Groups: Untuk dokumen akademik seperti skripsi, tesis, disertasi, tarif berkisar Rp 80.000 hingga Rp 200.000 per halaman Jangkar Global Groups.

• Tarjiem.com (paket umum/jurnal):

  • Rp 60.000–100.000 per halaman, atau alternatif Rp 100–150 per kata sumber tarjiem.com.

PRACTICING TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE USING INFORMATION COMPUTER

berikut adalah kesimpulan umum mengenai semua aspek terpenting, baik teori maupun praktik, yang perlu diajarkan dalam mata kuliah Practicing Teaching English as a Foreign Language (TEFL) using Information and Computer Technology (ICT).

Kesimpulan Umum: Aspek Teori dan Praktik

Mata kuliah ini dirancang untuk membekali calon guru dengan kompetensi yang terintegrasi, menggabungkan landasan teori pedagogis yang kuat dengan keterampilan praktis aplikatif dalam menggunakan teknologi. Tujuannya adalah menciptakan pengalaman belajar bahasa Inggris yang modern, efektif, menarik, dan relevan untuk pelajar di era digital.

Secara umum, aspek-aspek terpenting dapat disimpulkan dalam tiga pilar besar berikut:

1. Aspek Teoretis (Landasan Keilmuan)

Teori-teori ini menjadi fondasi mengapa dan bagaimana teknologi digunakan dalam pengajaran bahasa.

CALL (Computer-Assisted Language Learning): Teori inti yang menjelaskan peran komputer dan perangkat digital sebagai tutor (memberikan latihan & umpan balik), tool (alat untuk mencipta), dan medium (saluran komunikasi).

TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge): Kerangka kerja yang menekankan pentingnya integrasi tiga pengetahuan: Konten (Bahasa Inggris), Pedagogi (cara mengajar), dan Teknologi. Guru yang baik harus menguasai ketiganya secara bersamaan.

Blended Learning dan Flipped Classroom: Teori tentang menggabungkan keunggulan pembelajaran tatap muka dan online, serta membalik model tradisional dimana materi dipelajari di rumah dan praktik dilakukan di kelas.

Task-Based Language Teaching (TBLT) dan Communicative Language Teaching (CLT): Pendekatan yang menekankan pada penyelesaian tugas autentik dan komunikasi bermakna. Teori ini menjadi dasar untuk merancang proyek kolaboratif berbasis teknologi.

Second Language Acquisition (SLA) dalam Konteks Digital: Memahami bagaimana lingkungan digital memengaruhi faktor-faktor pemerolehan bahasa seperti masukan bahasa (input), tekanan (anxiety), dan motivasi.

Digital Literacy dan Netiquette: Teori tentang membekali siswa dengan kemampuan untuk menggunakan teknologi secara kritis, bertanggung jawab, kreatif, dan aman, termasuk etika berkomunikasi di dunia maya.

2. Aspek Praktis (Keterampilan Aplikatif)

Bentuk praktik ini adalah implementasi langsung dari teori yang dipelajari.

Pembuatan dan Pengelolaan Kelas Digital:

Praktik: Membangun dan mengelola kelas virtual menggunakan LMS seperti Google Classroom, Moodle, atau Microsoft Teams (mengunggah materi, membuat tugas, mengelola nilai).

Pengembangan Materi Ajar Interaktif:

Praktik: Merancang konten digital menarik menggunakan tools seperti Kahoot!, Quizizz (kuis), Canva, Genially (presentasi & poster), Padlet (papan diskusi), dan Edpuzzle (video interaktif).

Pelaksanaan Pembelajaran Daring dan Kolaborasi:

Praktik: Memimpin pembelajaran synchronous (serempak) via Zoom/Google Meet (dengan fitur breakout rooms) dan memoderasi diskusi asynchronous (tidak serempak) di forum.

Praktik: Memfasilitasi kolaborasi dengan Google Docs/Sheides untuk menulis bersama dan Miro/Jamboard untuk brainstorming.

Perancangan Tugas dan Project-Based Learning (PBL):

Praktik: Mendesain tugas yang menghasilkan produk digital seperti Podcast (Anchor.fm), Vlog/Video, Blog (Blogger/WordPress), dan WebQuest (riset online terpandu).

Teknik Evaluasi dan Pemberian Umpan Balik Digital:

Praktik: Membuat kuis dan ujian online dengan Google Forms/Microsoft Forms.

Praktik: Membangun Portofolio Digital siswa menggunakan Google Sites atau blog.

Praktik: Memberikan umpan balik melalui komentar di dokumen digital atau rekaman audio/video (menggunakan Mote atau Flipgrid).

3. Aspek Pertimbangan Kritis dan Etis

Aspek ini melengkapi calon guru dengan kesadaran akan tantangan dalam integrasi teknologi.

Mengatasi Kesenjangan Digital (Digital Divide): Merancang kegiatan yang inklusif bagi siswa dengan akses terbatas.

Keamanan dan Privasi Data: Memilih platform yang aman dan mengajarkan perlindungan data pribadi.

Mencegah Kelelahan Digital (Digital Fatigue): Merancang pembelajaran yang bervariasi, tidak hanya berfokus pada menatap layar.

Penggunaan Kritis terhadap AI: Memanfaatkan tools seperti ChatGPT, Grammarly, atau Quillbot secara etis untuk membantu proses belajar, bukan menggantikannya.

Integrasi Keseluruhan

Mata kuliah ini tidak boleh mengajarkan teori dan praktik secara terpisah. Struktur yang efektif adalah dengan mentransformasikan teori langsung menjadi praktik. Misalnya, sesi teori tentang TBLT langsung diikuti dengan praktik merancang WebQuest; sesi teori Blended Learning diimplementasikan dengan membangun kelas di Google Classroom.

Dengan menguasai ketiga aspek di atas, lulusan mata kuliah ini akan menjadi guru yang melek teknologi (tech-savvy) namun tetap berpijak pada prinsip pedagogi yang kuat, siap menghadapi dinamika kelas abad ke-21 dan menciptakan lingkungan belajar yang optimal bagi siswa.