INTERLINGUAL ERROR & Intralingual Error

 

KESALAHAN ANTAR BAHASA

Interferensi, transfer bahasa, dan interferensi lintas bahasa juga dikenal sebagai kesalahan antarbahasa. Corder (1981) menyatakan bahwa jenis kesalahan ini terjadi ketika kebiasaan pembelajar (pola, sistem, atau aturan) mengganggu atau mencegahnya, sampai batas tertentu, dari memperoleh pola dan aturan bahasa kedua.

Lado (1964) mengatakan Interferensi (transfer negatif) adalah pengaruh negatif bahasa ibu (L1) terhadap kinerja bahasa sasaran (L2). Chelli (2013) mendefinisikan bahwa kesalahan antarbahasa sebagai akibat dari transfer bahasa, yang disebabkan oleh bahasa pertama pembelajar.

Richard (1974: 173) menyatakan jika pembelajar bahasa asing melakukan kesalahan dalam bahasa sasaran karena pengaruh bahasa ibunya yang disebut sebagai interlingual. Seperti yang dinyatakan oleh Brown (1980: 160), sebagian besar kesalahan pembelajar dalam bahasa kedua disebabkan oleh asumsi pembelajar bahwa bentuk bahasa kedua mirip dengan bahasa ibu.

Menurut Allen dan Corder (1974), kesalahan interlingual disebabkan oleh kesalahan transfer. Touchie (1986) mengemukakan bahwa kesalahan interlingual terutama disebabkan oleh interferensi bahasa ibu . Peneliti lainnya adalah Al-Khresheh (2010), ia mengemukakan bahwa kesalahan interlingual dilakukan oleh penerjemahan literal.

1) Transfer Error: kesalahan yang disebabkan oleh interferensi bahasa ibu. Seorang siswa yang belum mengetahui kaidah-kaidah bahasa sasaran akan menggunakan kaidah-kaidah yang sama seperti yang diperolehnya dalam bahasa ibunya.

2) Interferensi bahasa ibu: kesalahan dihasilkan dalam upaya pembelajar untuk menemukan struktur bahasa target daripada mentransfer model bahasa pertama mereka.

3) Terjemahan Literal: kesalahan terjadi karena seorang siswa menerjemahkan kalimat bahasa pertamanya atau ungkapan idiomatik ke dalam bahasa target kata demi kata.

KESALAHAN INTRABAHASA

Interferensi dari bahasa siswa sendiri bukanlah satu-satunya alasan untuk melakukan kesalahan. Siswa dapat membuat kesalahan dalam bahasa target, karena mereka tidak tahu bahasa target dengan baik, mereka mengalami kesulitan dalam menggunakannya. Richard (1974: 6) menyatakan, interferensi intralingual mengacu pada item yang dihasilkan oleh pembelajar, yang mencerminkan bukan struktur bahasa ibu, tetapi generalisasi berdasarkan paparan parsial bahasa sasaran. Brown (1980: 162) mengatakan bahwa telah ditemukan bahwa tahap-tahap awal pembelajaran bahasa dicirikan oleh dominasi transfer antarbahasa, tetapi begitu pembelajar mulai memperoleh bagian-bagian dari sistem baru, semakin banyak transfer generalisasi dalam target. bahasa dimanifestasikan. Richard (1974: 120) mengklasifikasikan kesalahan intralingual menjadi empat kategori termasuk generalisasi berlebihan, ketidaktahuan pembatasan aturan, tidak lengkap penerapan aturan, dan konsep yang salah di-hipotesis-kan atau kesalahan semantik.

1) Overgeneralization: itu terjadi ketika seorang pembelajar menciptakan struktur yang menyimpang berdasarkan pengalamannya tentang struktur lain dalam bahasa target. Littlewood (1984) mengutip contoh pembentukan jamak dengan menambahkan “s” pada bentuk jamak yang tidak beraturan, juga menggeneralisasikan bentuk lampau “-ed”.

2) Ignorance of Rule Restrictions: James (1998:63) bahwa ketidaktahuan bersifat spesifik dalam arti bahwa seseorang biasanya dikatakan tidak mengetahui struktur; pembelajar bahasa kedua tidak mematuhi struktur bahasa sasaran. Dalam jenis kesalahan ini, pembelajar gagal mengamati batasan struktur yang ada. Beberapa kesalahan pembatasan aturan dapat dijelaskan dalam bentuk analogi dan dapat dihasilkan dari pembelajaran peran aturan.

3) Penerapan Aturan yang Tidak Lengkap: kesalahan ini dapat terjadi ketika pembelajar gagal menerapkan aturan secara lengkap karena kalimat stimulus.

4) Konsep yang Salah Dihipotesiskan: pemahaman siswa yang salah tentang perbedaan item bahasa target mengarah ke konseptualisasi yang salah. Peserta didik salah pemahaman tentang perbedaan item bahasa target mengarah ke konsep yang salah dihipotesiskan.

INTERLINGUAL ERROR

Interference, language transfer, and cross-linguistic interference are also known as interlingual errors. Corder (1981) states that these kinds of errors occur when the learner's habits (patterns, systems, or rules) interfere or prevent him or her, to some extent, from acquiring the patterns and rules of the second language.

Lado (1964) says Interference (negative transfer) is negative influence of the mother tongue (L1) on the performance of the target language (L2). Chelli (2013) defines that interlingual errors as being the result of language transfer, which is caused by learner's first language. Richard (1974: 173) states if the learners of a foreign language make mistake in the target language by effect of his mother tongue that is called as interlingual.

As stated by Brown (1980: 160), most of the learners‟ errors in the second language result primarily from the learner‟s assumption that the second language forms are similar to the native language.

According to Allen and Corder (1974), Interlingual errors caused of transfer error. Touchie (1986) suggested that interlingual errors caused mainly by mother tongue interference. Another researcher is Al-Khresheh (2010), he suggested that interlingual errors committed by literal translation.

1) Transfer Error: error caused by interference from mother tongue. A student who has not known the rules of target language will use the same rules as he

obtained in his native language.

2) Mother tongue Interference: errors are produced in the learners‟ attempt to discover the structure of the target language rather than transferring models of

their first language.

3) Literal Translation: errors happen because a student translates his first language sentence or idiomatic expression in to the target language word by

word.

Intralingual Error

Interference from the student‟s own language is not the only reason for committing errors. Students may make mistake in the target language, since they do not know the target language very well, they have difficulties in using it. Richard (1974: 6) states, intralingual interference refers to items produced by

learner, which reflect not the structure of mother tongue, but generalization based on partial exposure of the target language.  Brown (1980: 162) says that it has been found that the early stages of language learning are characterized by a predominance of interlingual transfer, but

once that learner has begun to acquire parts of the new system, more and more transfer generalization within the target language is manifested. Richard (1974: 120) classifies the intralingual errors into four categories including over generalization, ignorance of rule restrictions, incomplete application of the rules, and false concept hypothesized or semantic errors.

1) Overgeneralization: it happens when a learner creates a deviant structure on the basis of his experience of other structure in the target language. Littlewood

(1984) cites the example of forming plural by adding “s” to even irregular plurals, also generalizing the “-ed” past form.

2) Ignorance of Rule Restrictions: James (1998: 63) that ignorance is specific in the sense that one is normally said to be ignorant of structure; the learner of the

second language does not obey the structure of the target language. In this type of error, the learner fails to observe the restrictions of existing structures. Some

rule restriction errors may be accounted for in terms of analogy and may result from the role learning of rules.

3) Incomplete Application of the Rules: this error may occur when learner fails to apply the rules completely due to the stimulus sentence.

4) False Concept Hypothesized: learners‟ faulty understanding of distinctions of

target language items leads to false conceptualization. Learners‟ faulty understanding of distinctions of target language items leads to false concept

hypothesized.