Blog Dr. Faizal Risdianto

Classroom discourse analysis

image source:http://dissolve.com/stock-photo/Elementary-school-kids-sitting-around-teacher-royalty-free-image/101-D430-35-422

Classroom discourse analysis studies language and interaction patterns within educational settings, focusing on how communication between teachers and students shapes learning and teaching processes. It examines verbal and non-verbal communication, social contexts, and the dynamics of classroom interactions. Below are key components of classroom discourse analysis based on the provided framework:

### *Field: The Material or Lesson*

The "field" refers to the subject matter or content being taught in the classroom. Classroom discourse analysis can be applied to various disciplines, such as science, language learning, or general education, to understand how the teaching material influences interaction patterns. For instance:

- Tools like the Classroom Discourse Analysis Tool (CDAT) have been used to analyze scientific reasoning and dialog patterns in science classes[2].

- In language classrooms, discourse analysis helps identify features like triadic dialogue (initiation-response-feedback), teacher questions, and floor management[8].

Pengalaman orang Non-Muslim mencoba berpuasa di bulan Ramadhan

Pandangan aneh seorang Islam yang sudah murtad : Saya seorang non-Muslim yang pernah berpuasa setiap hari di bulan Ramadhan -- hanya karena penasaran untuk melihat seperti apa rasanya, bukan karena keyakinan terhadap agama apa pun. Tidak minum air adalah bagian yang sangat sulit, meskipun terutama dalam tiga jam terakhir atau lebih sebelum matahari terbenam. Saya harus mengalihkan pikiran dari udara dan jam yang bergerak sangat lambat, dan cara terbaik untuk melakukannya adalah dengan meringkuk dan tidur atau beristirahat sambil mendengarkan musik. Sungguh benar bahwa puasa mendorong kemalasan. Puasa tidak membuat saya merasa "spiritual" dengan cara apa pun. Setiap hari saya akan berbuka puasa dengan terlebih dahulu minum segelas demi gelas air dan kemudian saya makan terlalu banyak karena seseorang memberi saya semua makanan gratis yang bisa saya makan. Puasa hanya ujian ketahanan pribadi

https://www.youtube.com/watch?v=Q_pf4-hGNoo&ab_channel=FriendlyExmuslim

Beda banget ya,Guys dengan 2 video ini: https://youtu.be/DsLOl3q5os8?si=ZJFWNqmlrkBeLkzu

ini kisah 3 orang non muslim: Keller di Belfast, Notherd Ireland, Basil dari Iowa, USA dan Joyce dari Ohio, USA. Seorang non-Muslim berbagi pengalaman puasa tiga hari selama Ramadhan, menyoroti tantangan dan pertumbuhan pribadi. Dia menemukan pentingnya perhatian, dukungan komunitas, dan penghargaan atas berkah kehidupan. Pengalaman tersebut menumbuhkan rasa kasih sayang terhadap orang lain dan mendorong refleksi terhadap rutinitas sehari-hari, yang pada akhirnya mengarahkannya untuk mempertimbangkan untuk melanjutkan lebih dari tiga hari pertama.

Salah satu testimoni menarik dari Joyce yang tiga hari berpuasa yang diselenggarakan oleh Existence Project selama bulan Ramadhan. Inisiatif ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman tentang Islam dan mendorong sikap positif di tengah tantangan global. Joyce berbagi wawasannya tentang bagaimana puasa membantu mengembangkan disiplin diri, kejernihan mental, dan kasih sayang. Di luar tindakan fisik yang memuaskan, ia belajar menghargai berkah dalam hidupnya dan meningkatkan kesejahteraan dengan orang lain. Joyce mengungkapkan bagaimana pengalaman ini telah membawa kedamaian batin, dan ia termotivasi untuk melanjutkan beberapa kebiasaan positif ini bahkan setelah Ramadhan.

LINK PPT:https://drive.google.com/file/d/1Lf4SlexkCPG0qTYoVqi7NzTB9tmrROog/view?usp=sharing

Ramadhan Awakening: Kebangkitan spiritual di Bulan Ramadhan

Kebangkitan spiritual, terutama dalam konteks Ramadhan Awakening, dapat dijelaskan melalui ayat-ayat Al-Qur'an dan hadits Nabi Muhammad ﷺ yang menekankan pentingnya peningkatan iman, taqwa, dan hubungan dengan Allah selama bulan suci Ramadhan.

1. Puasa sebagai Sarana Meningkatkan Taqwa

Allah SWT berfirman dalam Al-Qur'an:

يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا كُتِبَ عَلَيْكُمُ الصِّيَامُ كَمَا كُتِبَ عَلَى الَّذِينَ مِنْ قَبْلِكُمْ لَعَلَّكُمْ تَتَّقُونَ
"Wahai orang-orang yang beriman! Diwajibkan atas kamu berpuasa sebagaimana diwajibkan atas orang-orang sebelum kamu agar kamu bertakwa."
(QS. Al-Baqarah: 183)

Ayat ini menunjukkan bahwa tujuan utama dari puasa adalah untuk meningkatkan taqwa, yaitu kesadaran penuh akan Allah yang membimbing seseorang menuju kebangkitan spiritual.

2. Lailatul Qadr: Malam Kebangkitan Spiritual

Allah SWT juga berfirman mengenai Lailatul Qadr, malam yang penuh keberkahan dan kesempatan untuk mengalami kebangkitan spiritual:

لَيْلَةُ الْقَدْرِ خَيْرٌ مِّنْ أَلْفِ شَهْرٍ
"Malam kemuliaan itu lebih baik daripada seribu bulan."
(QS. Al-Qadr: 3)

Mencari dan menghidupkan Lailatul Qadr dengan ibadah, doa, dan introspeksi diri adalah salah satu momen puncak kebangkitan spiritual selama Ramadhan.

The study of semantics, which focuses on linguistic meaning, encompasses several important topics and areas of discussion. These topics address how meaning is constructed, interpreted, and analyzed in language. Below are the key areas of focus in semantics:

### 1. Core Concepts in Semantics

- **Sense and Reference**: The distinction between the sense (concepts or ideas associated with an expression) and reference (the actual object or entity the expression points to) is foundational in semantics[1].

- **Levels of Meaning**:

- *Word Meaning*: Studied in lexical semantics, focusing on individual words and their relationships (e.g., synonyms, antonyms).

- *Sentence Meaning*: Explored in phrasal semantics, examining how word meanings combine to form propositions.

- *Utterance Meaning*: Investigated by pragmatics, dealing with context-dependent interpretations[1][3].

Mention along with strong reasoning who's the speaker, hearer and the hidden message of this Unique Love Letter

Explain the logic of the co-text/context within the grammatical construction of these iffy/Doubtful sentences

NATIONAL WEBINAR: ELT in Islamic Institutions

English Education Department UIN Salatiga and Register Journal in cooperation with IARELTII

Proudly present

Launching Register Journal New Focus and Scope:

National Seminar and CALL for Papers

Topic: ELT in Indonesian Islamic Institutions

Speaker :Prof Dr Dedi Irwansyah, M.Hum, IAIN Metro Lampung

Selasa 18 Februari 2025 jam 09.00-11.30

YOUTUBE RECORD OF THE NATIONAL WEBINAR: ELT in Islamic Institutions https://www.youtube.com/live/8nY835UlRxo?si=DGQUmYjMg9m1ySs3

PPT: https://drive.google.com/file/d/1yZzOkZ4vZQLQ5RbfIWEoax081CtknbAr/view?usp=sharing

FREE DOWNLOAD INTROD TO MORPHO-SYNTAX

FREE DOWNLOAD:

https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1um7ev3bahYAfEMPMSBauKLhortTRinMC

JASA BIKIN WEB OJS & PENDAMPINGAN INDEXING JURNAL

JASA BIKIN WEB OJS & PENDAMPINGAN INDEXING JURNAL

Instansi/Lembaga Anda Ingin Membuat Jurnal Online Berbasis Open Journal System (OJS)?

Kami melayani pembuatan Website Jurnal OJS sampai proses penerbitan dan didampingi hingga bisa mengelola sendiri.

Paket yang kami tawarkan:

Installasi OJS untuk Single/satu jurnal

Registrasi Domain Dan Hosting (sewa domain & hosting dalam tanggungan Client/Customer)

Pemilihan Theme OJS

Pengurusan E-ISSN

Index Google Scholar

Index Garuda

Index DOAJ

Update Versi OJS

Silakan Hubungi kami (Admin) WA: +6282138192095 atau 0856-4201-9501.

Website:https://jolcc.org/bikinwebojs/

Metode Flipped Classroom dalam Pengajaran Bahasa Inggris

Metode Flipped Classroom dalam Pengajaran Bahasa Inggris

1. Pengertian Flipped Classroom
Flipped Classroom adalah metode pembelajaran di mana siswa mempelajari materi secara mandiri di luar kelas, biasanya melalui video, podcast, atau bahan bacaan yang disediakan oleh guru. Waktu di kelas digunakan untuk kegiatan interaktif, seperti diskusi, kerja kelompok, atau praktik berbicara dan menulis.

2. Proses Penerapan dalam Pengajaran Bahasa Inggris

Belajar Mandiri di Rumah: Siswa diberi video atau materi tentang tata bahasa, kosa kata, atau topik literasi yang harus dipelajari sebelum pertemuan kelas.
Kegiatan Interaktif di Kelas: Selama waktu kelas, siswa menerapkan apa yang mereka pelajari melalui diskusi kelompok, debat, presentasi, atau simulasi percakapan bahasa Inggris.
Feedback dan Refleksi: Guru memberikan umpan balik secara langsung dan membimbing siswa dalam penggunaan bahasa Inggris yang lebih tepat.

3. Keunggulan Flipped Classroom dalam Pengajaran Bahasa Inggris

Meningkatkan Kemandirian Belajar: Siswa belajar mengembangkan kebiasaan belajar mandiri dan keterampilan pemahaman bahan secara mendalam.
Fokus pada Keterampilan Komunikatif: Waktu di kelas lebih difokuskan pada kegiatan yang meningkatkan keterampilan berbicara dan mendengar, yang sangat penting dalam penguasaan bahasa Inggris.
Meningkatkan Partisipasi dan Interaksi: Siswa dapat lebih aktif dalam berdiskusi dan berkolaborasi dengan teman sekelas dalam menggunakan bahasa Inggris.
Pembelajaran Diferensiasi: Guru dapat memberikan kegiatan yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan masing-masing siswa.

4. Tantangan Flipped Classroom

Persiapan Ekstra: Guru membutuhkan lebih banyak waktu untuk membuat atau memilih materi belajar mandiri.
Motivasi Siswa: Metode ini sangat bergantung pada motivasi siswa untuk belajar mandiri sebelum kelas.
Akses Teknologi: Siswa yang tidak memiliki akses internet atau perangkat digital mungkin menghadapi kesulitan dalam mengakses materi belajar.

5. Contoh Aktivitas Flipped Classroom dalam Bahasa Inggris

Sebelum Kelas: Siswa menonton video tentang "Simple Past Tense" dan menyelesaikan kuis online.
Di Kelas: Siswa melakukan percakapan atau menulis cerita pendek menggunakan "Simple Past Tense" dengan bimbingan dan koreksi dari guru.

Dengan pendekatan ini, pembelajaran bahasa Inggris menjadi lebih dinamis dan efektif dalam mengembangkan keterampilan bahasa siswa.

INTRODUCTION TO PRAGMATICS

FREE DOWNLOAD: https://drive.google.com/file/d/1c9JVnk0VhbpYRBGnQXjV-WLrch2ENJCJ/view?usp=sharing

Bayan Subuh : Maulana Ahmad Lath

New Delhi, India Bayan Subuh, Bayan Maulana Ahmad Lath

Assalamu alaikum Wr Wb.

Alhamdulillah, Puji dan Syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, shalawat serta salam kita panjatkankan kepada Nabi Muhammad Saw beserta keluarganya yang mulia dan para sahabat yang agung, juga kepada pengikutnya yang setia hingga akhir zaman, bahwasanya kita semuanya masih diberikan kesehatan dan kesempatan pada hari ini untuk sama-sama melaksanakan perintah-Nya dan beribadah kepada Allah SWT.Segala sesuatu ada awalnya dan ada akhirnya, tetapi Allah adalah yang pertama yang tidak punya awal (The First that have no beginning) dan yang terakhir tetapi tidak punya pengakhiran (The last that have no end). Setiap ciptaan punya kehidupan dan kematian, tetapi Allah adalah yang hidup dan yang tidak pernah mati. Bahkan Allah yang menghidupkan, memberi kehidupan, dan yang mematikan, lalu membangkitkannya ciptaanNya.

Segala sesuatu yang mempunyai awal dan akhir telah dicatat di lauh mahfudz. Seseorang tidak dapat menghindari atau lari dari Rizki sebagaimana mereka tidak dapat lari dari kematian. Perkara ini telah Allah tetapkan di dalam Lauh Mahfudz 50.000 tahun sebelum Allah ciptakan segala sesuatu. Mati akan datang kepada kita walaupun kita dilindungi oleh benteng yang paling kuat. Dan Rizki akan datang kepada kita walaupun kita bersembunyi ditempat yang tidak diketahui manusia. Rizki dan Mati ini perkara yang tidak bisa dipisahkan. Tidak mungkin seseorang mati sebelum rizkinya habis. Mati ini akan datang setelah rizki kita habis. Tidak ada satu mahlukpun yang mati kekurangan rizki, mati dan rizki ini telah ditentukan. Mati ini ketentuan Allah, dan Rizkipun ketentuan Allah, namun Allah berikan kita asbab-asbab kematian dan rizki untuk menguji keyakinan kita.

Allah Maha mengetahui segala kejadian, dan segala kejadian ini adalah hasil kerjanya Allah Ta’ala. Seluruh Alam ini bergerak atas Qudrat dan IradahNya, Kekuasaan dan KehendakNya. Tidak ada sesuatu yang dapat terjadi diluar izin Allah Ta’ala, semuanya harus ada izin Allah. Semua yang bergerak atas dasar ketaatan akan membawa Ridho Allah, dan semua yang bergerak atas kemaksiatan kepada Allah akan membawa murkanya. Semua yang terjadi dimasa lalu dan dimasa akan datang adalah perkara lama bagi Allah, bukan hal baru, semuanya telah Allah ketahui.

Lima Poin Penting Optimalisasi authorship mahasiswa untuk mendapatkan Beasiswa dan berkompetisi

1. Peran Karya Ilmiah dalam Pengembangan Mahasiswa,

2. Teknik Menulis Karya Ilmiah yang Baik dan Sistematis

3. Strategi Publikasi untuk Karier Akademik ,

4. Optimalisasi Karya Ilmiah untuk Beasiswa dan Kompetisi .

5. Manajemen Waktu dan Motivasi dalam Menulis

1. Peran Karya Ilmiah dalam Pengembangan Mahasiswa

Karya ilmiah berfungsi sebagai alat untuk menggali pengetahuan dan mendalami topik secara lebih mendalam. Bagi mahasiswa, ini adalah sarana penting dalam mengasah kemampuan analisis, kritis, dan berpikir logis. Melalui penulisan karya ilmiah, mahasiswa belajar untuk menyusun argumen yang koheren, mengelola data, serta menemukan solusi terhadap masalah-masalah ilmiah yang dihadapi. Ini mendukung perkembangan intelektual mereka, tidak hanya dalam bidang studi, tetapi juga dalam kehidupan profesional di masa depan.

Selain itu, karya ilmiah mengajarkan mahasiswa untuk menghargai etika ilmiah, seperti kejujuran, transparansi, dan penghargaan terhadap karya orang lain. Dengan menulis dan merujuk pada karya ilmiah lain, mahasiswa belajar pentingnya memberikan kredit yang tepat pada sumber-sumber yang digunakan. Hal ini tidak hanya meningkatkan kredibilitas mereka tetapi juga memperdalam pemahaman mereka tentang bagaimana ilmu pengetahuan berkembang.

Karya ilmiah juga membuka kesempatan bagi mahasiswa untuk terlibat dalam diskusi ilmiah yang lebih luas. Penulisan dan publikasi karya ilmiah memungkinkan mahasiswa berinteraksi dengan peneliti dan akademisi lain, serta memamerkan hasil pemikiran dan penelitian mereka kepada dunia akademis. Ini memberikan mereka kesempatan untuk membangun reputasi dan jaringan profesional yang berharga untuk karier masa depan.

2. Teknik Menulis Karya Ilmiah yang Baik dan Sistematis

SEARLE’S CLASSIFICATION OF SPEECH ACTS

SEARLE’S CLASSIFICATION OF SPEECH ACTS

NO	TYPE	DESCRIPTION
1	Assertive/ Representative	Assertives involve the speaker expressing their beliefs about what is true or false. They can take the form of stating facts, making assertions, drawing conclusions, and describing things. Essentially, the speaker makes statements that they feel are true or want others to believe them (Yule, 1996). EXAMPLE: I believe that social media contributes to body image issues - expresses a personal opinion through the use of the word ‘*believe’*
2	Declarative/ Verdictive	According to Searle (1969), declaratives are a type of speech act that can alter the state of the world through uttering them. To make a declaration correctly, the speaker must have a particular institutional position and be in a specific context. EXAMPLE: In a wedding ceremony, an officiant might say, *I now pronounce you husband and wife* would formally declare the couple as married.
3	Expressive	Expressives refer to speech acts in which the speaker expresses their emotional state or psychological experience. Expressives emphasize the speaker's feelings, attitudes, and per- perspectives in a particular situation (Yule, 1996). EXAMPLE These speech acts can involve statements of pleasure (e.g., *This is great!),* pain (e.g., *That hurts, ouch!),* likes (e.g., *This tastes so good), dislikes (e.g., I don’t like this), joy (e.g., This is the best day ever!), or sorrow (e.g., I am sorry to hear that).*
4	Directive/ Command	Directives refer to speech acts speakers use to instruct the hearer to perform a particular action (Searle, 1969). EXAMPLE *Please stop talking!* - a request to have someone be quiet about the speaker's desires and can take the form of commands, orders, requests, and suggestions. Directives can be either positive or negative
5	Commisive	Searle (1969) explains that commissives refer to speech acts in which the speaker commits to a future action. These speech acts reveal the speaker's intentions and can be promises, threats, refusals, and pledges. Commissives can be made by an individual or by a group of speakers. EXAMPLE I promise I will be there by 9 a.m. - expresses a commitment to be punctual.

92 papers of REGISTER JOURNAL available in Scopus Database

Dear authors, Editors, and Reviewers,

Great many thanks to Allah SWT for making 92 papers of REGISTER JOURNAL available in the Scopus database. Click this file to see the list of 92 papers that received Scopus citations as secondary documents.

Klasifikasi tindak tutur ilokusi menurut John Searle

John Searle mengklasifikasikan tindak tutur ilokusi menjadi lima kategori: asertif, direktif, komisif, ekspresif, dan deklaratif[1][2][5][6].

Berikut adalah penjelasan dari masing-masing kategori beserta contohnya:

* **Asertif (Assertive)**: Tindak tutur yang menyatakan suatu kepercayaan atau pandangan pribadi terhadap suatu pernyataan atau informasi[2][10]. Penutur meyakini kebenaran pernyataan tersebut dan berusaha meyakinkan pendengar[10].

* Bahasa Indonesia: "Saya yakin dia akan datang tepat waktu."

* Bahasa Inggris: "I believe he will arrive on time."

* **Direktif (Directive)**: Tindak tutur yang bertujuan untuk membuat pendengar melakukan suatu tindakan[3][7]. Ini melibatkan perintah, permintaan, atau permohonan[3].

* Bahasa Indonesia: "Tolong, tutup pintunya!"

* Bahasa Inggris: "Please, close the door!"

* **Komisif (Commissive)**: Tindak tutur yang mengikat penutur untuk melaksanakan sesuatu di masa depan[3][7]. Ini mencakup janji, sumpah, atau taruhan[3].

* Bahasa Indonesia: "Saya berjanji akan mengembalikan uangmu besok."

* Bahasa Inggris: "I promise I will return your money tomorrow."

* **Ekspresif (Expressive)**: Tindak tutur yang mengutarakan sikap psikologis penutur terhadap suatu keadaan[3][7]. Contohnya adalah salam, pujian, dan ucapan terima kasih[3].

* Bahasa Indonesia: "Selamat atas keberhasilanmu!"

* Bahasa Inggris: "Congratulations on your success!"

* **Deklarasi (Declaration)**: Tindak tutur yang mengubah realitas sesuai dengan pernyataan[3][7]. Contohnya termasuk pemecatan, perekrutan, atau pengesahan[3].

* Bahasa Indonesia: "Dengan ini, saya nyatakan rapat dibuka!"

* Bahasa Inggris: "I now pronounce you husband and wife!"

Kisah Dosen Hebat: Indiana jones dan Oppenheimer: Bagaimana Dosen Indonesia? Sibuk dengan borang akreditasi dan laporan BKD?

Indiana Jones dan Oppenheimer adalah kisah epic petualangan dosen dan peneliti

Indiana Jones adalah seorang profesor arkeologi yang juga dikenal sebagai petualang bernama Dr. Henry Walton Jones, Jr. atau Indy[3]. George Lucas menciptakan karakter ini sebagai penghormatan kepada pahlawan film aksi tahun 1930-an[3]. Indiana Jones dikenal dengan penampilannya yang khas dengan jaket, topi koboi, dan pecut kulit[1].

Indiana Jones dikenal karena petualangannya mencari artefak kuno dan berhadapan dengan berbagai musuh, termasuk Nazi[1][3][4]. Dalam film Indiana Jones and the Dial of Destiny (2023), Indy berusaha mengungkap misteri di balik jam (dial) Archimedes, yang diyakini dapat mengubah sejarah dunia[1].

List Jurnal Terindeks SCOPUS Bidang Linguistics, ELT & Culture

List Jurnal Terindeks SCOPUS Bidang Linguistics, ELT & Culture

Yang pernah S3 di Indonesia atau yang sekarang sedang S3 di Indonesia sedikit banyak terkena kewajiban ini. Dorongan yang masif dan terkesan dipaksakan (syarat lulus S3, luaran Publikasi untuk hibah penelitian tahunan untuk dosen, yang mau ke GB) tetapi jumlah jurnal terindeks scopus yang terbatas menjadi bottleneck yang menggelisahkan terutama yang mau habis masa studinya.

Untuk mhs S3 kenapa wajib pulish di Scopus? Kenapa nggak Sinta 2 saja? Apa Sinta 2 itu jelek? (Susah lho terbit di SINTA 2) SANGAT KETAT reviewnya karena pengelola SINTA 2 juga pengin jurnalnya bisa terindeks scopus naik level jadi SINTA 1.

Untuk jurnal kenapa jurnal ilmiah harus di Scopus kan? Kata para suhu dan senior: Belum tentu artikel yang diterbitkan di jurnal terindeks scopus 100% bagus kualitasnya DAN SEBALIKNYA tidak bisa disimpulkan artikel yang diterbitkan di jurnal yang belum terindeks scopus 100% jelek kualitasnya.

Quo Vadis?

IMPORTANT NOTES:

click for download: https://drive.google.com/drive/folders/1ADc5DtSImWV8zkRAnYTfCdqupcuReZVL

Differences Among Morpho-syntax, Morphology, and Syntax

## Differences Among Morpho-syntax, Morphology, and Syntax

Understanding the distinctions between morpho-syntax, morphology, and syntax is essential for grasping the structure and function of language. Each term represents a different aspect of linguistic study.

### Morphology

**Definition:** Morphology is the study of the internal structure of words. It focuses on how morphemes—the smallest units of meaning—combine to form words. For example, in English, the past tense of "walk" is created by adding the morpheme "-ed," resulting in "walked" [1][2].

**Key Aspects:**

- **Word Formation:** Morphology examines rules governing how morphemes combine to create words.

- **Types of Morphology:** It includes inflectional morphology (modifications that indicate grammatical relationships) and derivational morphology (creating new words by adding prefixes or suffixes) [4][7].

- **Examples:** The word "cats" consists of the root "cat" and the plural morpheme "-s" [7].

### Syntax

**Definition:** Syntax is the study of how words combine to form phrases, clauses, and sentences. It deals with the rules that govern sentence structure and word order [1][4].